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江苏省教育科学“十二五”2013年度重点自筹课题《基于昆山水乡文化的特色课程开发和实施研究》中期阶段小结
[查阅次数:次]  [发布时间:2015年6月29日]

课题组

《基于昆山水乡文化的特色课程开发和实施研究》(B-b/2013/02/212)于2013年被确定为江苏省教育科学“十二五”2013年度重点自筹课题。课题主持人为徐晓林,核心组成员有洪敏、徐永琴、陈炳飞、沈为慧。

从课题申报至今,课题组开展了大量研究工作,主要表现在以下几个方面:

1.确定选题、撰写课题研究方案

水乡知识与智慧,是历史与现实的融合,是自然与人文的结合。我校的这一课题,是基于昆山乃至江南丰富的水乡文化资源,通过“整体构建文本教材,全面搭建发展平台”,为学生架设互动学习、自主学习的通道,以引导师生体验、探究、发现和发展水乡文化。具体而言,我校拟通过这一课题研究,构建新型课堂模式,促进学生自主发展;开发特色课程资源,实现学科整合优化;活态传扬水乡文化,培养学生实践智慧;构建教师发展平台,推动教师幸福成长。

课题选定后,我们即开始撰写研究方案并积极申报立项。

2.组织开题论证

20131230,由江苏省教科所原所长、国家督学成尚荣、江苏省教研室教研员、教授级中学高级教师戴海云、昆山市教科室主任许春生、昆山市教育学会会长周强等组成的专家组对该课题进行了开题论证。昆山市高中片的部分学校教科处主任参与了课题论证。论证会由昆山市教科室主任许春生主持。

成尚荣先生为首的专家组在论证中指出 “昆山水乡特色课程建设”课题有四个优点:一是课题生长于课程基地,又可以进一步支撑课程基地,底蕴比较深厚、布局比较完整、气势比较宏大;二是课题方案中对水乡文化的理解比较准确,有一定的高度和理性色彩,建议在今后的研究中紧紧扣住地方性知识、地方性意义和地方性生存智慧开展研究;三是将课题研究内容分为基础性研究、主体性研究和拓展性研究,是一个非常好的思路;四是课题研究的力量强大,课题有条件出比较大的成果。同时,专家组也提出了以下研究建议:一是要下功夫透彻研究、把握昆山水乡文化的要素、特征、内容。二是要关注昆山水乡文化面临的新挑战和产生的新变化,要注重挖掘水乡文化的时代意义。三是改进课题研究目标的表述,使之具体化,以增强可操作性。四是提请课题组考虑是否要开展昆山水乡文化特色课程教学模式的研究,因为文化具有开放性、多元性,不一定要固化成一个模式。

3.组建研究队伍

课题组建立了8个一级子课题研究组,另有14个二级子课题研究组。课题研究实行研究组长负责制,明确了研究目标、任务和分工。

为了更好地促进研究工作,我校与昆山市文化发展研究中心、华东师范大学、福建师范大学等单位建立了合作关系。同时,我校还设立了江南水乡文化研究室。

4.编写校本教材,开设校本课程

作为一种课程,“文化”容易被虚化,为了使之“落地生根”,我们努力挖掘江南水乡文化的广义内涵和传统符号,并本着全面育人、传扬文化和便于操作的思路加以梳理与分解编成了《江南古建筑》、《水乡风土情》、《江南旧行当》、《水乡现代化》、《江南诗歌风》、《水乡演艺秀》、《昆山水文化》、《水乡昆曲韵》、《昆山名贤录》9教材

编写团队遵循以下原则编写和修订教材。科学性原则,即教材内容力求科学、呈现方式力求合理;二目标性原则,以服务学生的全面发展为基本价值取向,强调目标的多维化和层次性。三是主体性原则,在内容选择和呈现方式上力求回归生活、突出活动,灵活设置教材体例,以吸引学生主动参与。四是主题性原则,整套教材紧扣“江南水乡文化”主题,每本教材具有自身独特的内容和体系。五是学科性原则,重视学科细分和整合,尽可能多地联系国家课程《江南古建筑》涉及历史、政治、地理、语文、技术、美术、音乐等学科。六是趣味性原则,力求运用图文并茂的形式、深入浅出的语言、生动有趣的案例,呈现丰富多彩的内容,以激发学生主动参与和合作探究的兴趣。七是操作性原则,既提供丰富的素材供师生选用,又鼓励师生个性化地解读教材、选择性地使用教材、创造性地重构教材。八是基础性原则,坚持面向全体学生,不追求高深的理论,不强调系统的阐述,力求通过化繁为简、化难为易、化虚为实,使教材既浅显易懂、又充满意趣。九是创新性原则,努力创新内容和形式,使教材富有新意、创意和个性,不同于同类书籍。十是选择性原则,教材数量多、内容“少而精”,每本教材方向明确,教学时数较少,既利于在高中阶段分学期实施,又便于学生根据自己的爱好和特长自主选择课程。

初稿编成后一年多来,我们“边实施、边评价、边完善”,即将陆续出版修订成熟的教材。

目前,我校已在高一年级开设校本课程四门,并建立相应的备课组,努力做到认真备课、完善教材、研究教法、认真上课。

5. 初步形成强调知行合一的水韵·体验式教学模型

水韵是基石。水之自由、向前,水之婉约、优雅,水之纯洁、包容,它们反映了水乡文化特色课程的育人目标,也揭示出达成这一目标的途径——让师生在文化浸润中产生体验、形成感悟。体验为路径。引导学生借助物态载体,通过实践、感受、交流、探究、反思等活动方式,理解与体会课程的核心内容。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. 建设辅助课程设施的物态设施和校外基地

学校已经建成江南水乡文化展览厅和两间专用教室。同时,在周庄、千灯等地建立学生综合实践基地多处。

7. 组织学生开展相关的社会实践和研究性学习活动

组织学生分别到周庄、千灯、锦溪、同里等地开展社会实践和研究性学习活动,收到良好效果。编辑印制学生研究性学习成果集2本。

8.注重宣传展示

建立专题网站展示课程基地建设及课题研究的动态和成果,网址为:sx。编辑专题刊物《水江南》一期。

9.注重学习培训

编辑研究参考性资料《昆中教研参考》1期。开展有关课题研究的校本培训一次。

10.注重成果提炼

组织教师对课题研究成果加以总结提炼,撰写论文多篇,已在各类期刊发表相关论文5篇,其中一篇发表于核心期刊《历史教学》。

 

尽管课题组积极开展研究活动并取得了一定的成绩,但课题研究中仍然存在着一定的问题,主要集中在以下四个方面:

一是教师对昆山水乡文化的了解和把握不够,从而影响了教师在课堂教学中对水乡文化的有机渗透,也影响了教师水乡文化校本课程的教学。

二是校本课程开设尚未进入常态化,校本课程与国家课程之间的协调和渗透机制仍未建立。

三是运用昆山水乡文化促进学校文化建设仍显不足。

 

为了使该课题研究进一步开展并在促进师生发展方面发挥积极作用,课题组将在下一阶段重点开展以下几项工作:

1.进一步修订、完善校本教材,争取近期正式出版。

2.完善校本课程,探索校本课程开设的常态化、选择性机制。

3.不断丰富和优化水韵·体验式教学模型,使其对师生发挥积极作用。

4.开展校本课程教案、课件和课堂教学评优活动。

5.加强对教师进行水乡文化及校本课程方面的培训。

6.组织研究人员总结提炼研究成果,并争取在较高层次刊物发表。

 

                                                       

                                                             201411

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